当前位置:首页 > 电子刊物 > 教育经济研究 > 2016年 >

教育经济研究2016年第四期

时间:2017-02-20 16:46来自:北京大学教育经济研究所 分享家:Addthis中文版

 教育经济研究2016年第一期

 

1. 我国“985工程”的运行机制与投入成效分析:基于国际比较与实证研究的视角 

 

  鲍威 陈杰 万蜓婷

 

摘要:过去十年,创建世界一流大学已成为全球高等教育变革的核心概念之一。这不仅意味着高等教育教学科研质量的提高,更重要的是,高等院校通过高深知识的习得、调适和创新,逐渐提升了在全球高等教育市场中的竞争力。在我国,继“985工程”之后,政府提出了统筹推进世界一流大学和一流学科建设的新一轮改革计划。在此背景之下,反思与分析“985工程”的运行机制与投入成效,成为科学设计新一轮改革的重要保障。鉴于此,本研究首先基于国际比较的视角,通过与相关国家地区类似的改革方案进行比较,考察我国“985工程”运行机制的特征。并在此基础上,利用1998-2008年我国研究型大学的相关数据,采用面板数据分析等方法,分析“985工程”对项目高校学术产出的影响效应。研究发现,“985工程”对项目高校的论文产出具有显著的增量效应,且对不同学科领域的影响呈现差异化;其影响机制除考虑显性的财政支持外,还需留意隐性支持(组织声誉、学术声望)带来学术科研生产率的提高。
 
关键词:“ 985工程”;运行机制;投入成效
 
全文阅读:
 

2. “大班授课、小班研讨”教学模式效果研究

   

    朱红  马莉萍  熊煜

 

摘要:以北京大学实施“大班授课、小班研讨”教学模式作为调查对象,采用问卷调查、深度访谈和课堂观察相结合的方法,对该教学模式的实施效果进行了评估。研究发现:小班研讨课可归纳为“汇报班”“讨论班”“提高班”“补习班”各有特点和侧重的四种模式;小班研讨成为大班授课内容的有益补充;促进教学方式由教师讲授型转向师生互动型,提高了学生的学习参与度;学生对大小班结合教学的满意度较高。同时,该教学模式也存在教师角色定位、教学内容选择、学生平等参与、学生评价较难等问题。针对该教学模式暴露的一些问题,本文也提出了相应的政策建议,如进明确课程目标,重新诠释教师角色和素质,提供学业辅导支持等。

 

关键词:大班授课;小班研讨;教学模式;班级规模;效果评估

 

全文阅读:

“大班授课、小班研讨”教学模式效果研究